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铜山区新区实验小学2015-2016学年度课堂教学评价方案
发布人:徐州市铜山区新区实验小学 最后更新时间:2016年2月22日 共点击:882次

近年来,随着素质教育的不断推进,我校教育教学走上了改革发展的新阶段。为了提升教学质量作为学校发展的核心任务,切实做好教学工作,强化教学评价的导向、激励功能,促进全校各学科教学均衡、优质发展特制定本实施方案。

一、课堂教学评价的组成

1、落实国家课程计划,保证课时达标。

2、严格按照课标、教材及教学进度组织教学,完成各年级的教学任务。

3、加强教师的专业素养和教学能力培训。

4、探索教学模式及教学方法。

5、制定课堂教学评价办法及细则。

课堂教学评价预期目标

1、通过课堂教学评价,破解小学开课率不足、教学行为不规范、教学效益不高等难题,在教育观念、教学内容与形式、教学管理与评价、教师配备与培养以及教育资源配置等方面,实现重大突破;

2、通过课堂教学评价,提升教师认识各门课的重要性和必要性,提高教师的教育教学能力,促进教师探索优秀地方、校本课程。

3、通过课堂教学评价工作,全面提高学生的核心素养,使其形成基本的文化素质、科学素质、艺术素质,激发学习的兴趣和爱好,掌握学习方法

、主要措施

(一)加强领导,明确责任。学校成立领导组,统一组织协调课堂教学评价开展。组长由郝安军校长担任,副组长由李敏副校长担任,成员由语文、数学、英语、德育、科学、英语、美术、体育教研组组长担任。为了确保课堂教学评价顺利开展,成立工作组和指导组。

工作组:

组  长:郝安军

副组长:李敏

成  员:各教研组组长担任

)加强学习和培训,普及发展性评价的理念、方法和技术。

主要通过参加继续教育和各级教研活动、开展校内听评课研讨活动来不断提高水平

)督导评估,健康发展。课堂教学评价工作开展以后,我校校要严格按照工作方案,一环扣一环,一步接一步,扎实推进。工作组将依据相关评估标准和细则进行全面评估和专项评估相结合,一学期一督查,一学年一评估,促进我校课堂教学评价工作有序进行

四、课堂教学学生评价的原则

方向性原则:评价的主要依据是国家义务教育课程标准的要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

适应性原则:评价方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定评价目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。

多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以学生评价为主,学校、教研组、教师共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。

发展性原则:课堂教学学生评价是学生与教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现学生的学习效果,提高教师对学生和教学的认识,以及促进学生与教师自我认知

五、课堂教学评价的内容

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

(一)知识与技能

1、教学目标

(1)符合课程标准教学要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。

(2)适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

(3)基本能按教学目标完成课堂教学任务。

2、学习知识

(1)教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识,利用相关的学习资源拓宽学生的知识面,让学生从中去感悟知识、学习知识,并能掌握知识。

(2)改变课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,乐于探究知识的生成、变化和发展。

3、培养技能

(1)能根据学科特点创设形式多样的实践情景,把学到的知识运用到实践中去,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

(2)能根据学生的生理、心理和年龄特点,注意学生良好学习行为的养成。

(二)过程与方法

1、教学过程

(1)学习活动的组织:课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程,教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题,有序地组织、指导学生开展学习、实践活动,实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。

(2)学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然,具有实效。

(3)思维的发展:课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等,能激发学生的思考和想象,具有可操作性,有利于学生的思维发展,有助于培养观察力、想象力及反思意识。

(4)关注差异:面向全体学生,关注学生的个体差异。对学习有困难学生的提问应占课堂提问的五分之二以上,并有展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展,鼓励发挥个性特长。

2、教学方法

能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法,体现其科学性和可操作性,并在教学过程中呈现教学方法、教学手段的多样性。

(三)情感态度与价值观

1、教学氛围。能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流,生生合作和谐,杜绝放任自流不负责任的现象。

2、学习兴趣。教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与学习活动,主动探究知识,合作交流进行学习。

3、自信心。善于创设能让学生体验成功的情景,教学过程能体现学生自信心建立的心理进程,体现激发学生奋发上进的精神面貌。

4、能结合学习知识,掌握技能的过程对学生进行所学知识的社会发展、自然环境及人类生活影响的教育。

三、课堂教学评价的方式

1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重,平等合作,评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2.实行多向评价。除领导、专业人员外,更强调同行的参与,有条件的还可让家长、学生参与,以全面了解各种信息。

3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合,研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4.评价重心下移。不但要评教,而且要评学;不但关注课堂教学预期的结果,而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作出诊断,而且要关注改进和发展。

5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式,通过对话和反思,提出可行的改进建议,达到促进发展的目的。

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